بناء سياسات ذكاء اصطناعي عادلة

لماذا الحظر الشامل لا يعمل

كثير من المدارس استجابت في البداية لـ ChatGPT بحظر تام. هذه فشلت إلى حد كبير لأن:

التطبيق مستحيل:

• الطلاب يستخدمون أجهزة شخصية
• نص الذكاء الاصطناعي يمكن تعديله لتجنب الكشف
• أدوات الكشف غير موثوقة
• المراقبة تخلق علاقات عدائية

الحظر يفوت النقطة:

• الذكاء الاصطناعي موجود ليبقى في التعليم والعمل
• الطلاب يحتاجون تعلم الاستخدام المسؤول
• الحظر الكامل يمنع فرص التعليم
• "لا تستخدمه فقط" ليس إعداداً للعالم الحقيقي

الحظر يخلق عدم مساواة:

• الطلاب الميسورون يصلون للذكاء الاصطناعي على أي حال
• أولئك الذين يتبعون القواعد في وضع غير مؤاتٍ
• الاستخدام السري يستمر بدون توجيه
• الطلاب الصادقون يُعاقبون

إطار سياسة الذكاء الاصطناعي المتدرج

بدلاً من ثنائية "مسموح/محظور"، استخدم نهجاً متدرجاً يطابق استخدام الذكاء الاصطناعي مع أهداف التعلم:

المستوى 1: الذكاء الاصطناعي مُقيد
استخدام الذكاء الاصطناعي غير مسموح لهذا الواجب
التركيز: بناء المهارات، التقييم الأصيل

المستوى 2: الذكاء الاصطناعي مُوجه
الذكاء الاصطناعي مسموح مع الإفصاح والتأمل
التركيز: التعلم مع الذكاء الاصطناعي، الشفافية

المستوى 3: الذكاء الاصطناعي مفتوح
استخدام الذكاء الاصطناعي مُشجع كأداة تعلم
التركيز: محو الأمية بالذكاء الاصطناعي، التقييم النقدي

كل واجب يحدد مستواه، مما يخلق وضوحاً للطلاب.

المستوى 1: الذكاء الاصطناعي مُقيد

متى تستخدم:

• المهارات التي يجب تطويرها بشكل مستقل
• التقييمات الأساسية للقدرة الفردية
• التقييمات عالية المخاطر
• بناء المهارات المبكر قبل مساعدة الذكاء الاصطناعي

أمثلة:

• الكتابة المُحددة الوقت في الفصل
• اختبارات حل مسائل الرياضيات
• المسودات الأولى للمقالات التحليلية
• تكوين اللغة الأجنبية
• تمارين البرمجة الأساسية

كيفية التواصل:

"هذا الواجب مُقيد الذكاء الاصطناعي (المستوى 1). لا يجوز لك استخدام ChatGPT أو Claude أو أدوات ذكاء اصطناعي مشابهة. هذا لأن [هدف التعلم]. ستكون لديك فرص لاستخدام الذكاء الاصطناعي في واجبات أخرى."

التطبيق:

• ظروف مُشرفة عند الإمكان
• التقييم القائم على العملية
• متابعة شفوية للتحقق من الفهم
• عواقب واضحة للانتهاك

المستوى 2: الذكاء الاصطناعي مُوجه

متى تستخدم:

• الطلاب يتعلمون العمل مع الذكاء الاصطناعي بشكل مناسب
• الواجبات حيث الذكاء الاصطناعي يمكنه الدعم لكن ليس استبدال التفكير
• بناء عادات الشفافية
• تعليم محو الأمية بالذكاء الاصطناعي

أمثلة:

• ورقة بحثية مع توثيق مساعدة الذكاء الاصطناعي
• كود مع أقسام مُولّدة بالذكاء الاصطناعي مُحددة
• مراجعة الكتابة مع الاعتراف بتغذية راجعة الذكاء الاصطناعي
• مجموعات مسائل حيث استخدام الذكاء الاصطناعي مُفصح عنه

المتطلبات:

1. يجب الإفصاح عن استخدام الذكاء الاصطناعي
2. يجب أن يكون التفكير الأصلي واضحاً
3. يجب تحديد مساهمات الذكاء الاصطناعي
4. مطلوب التأمل في استخدام الذكاء الاصطناعي

قالب الإفصاح:

"في هذا الواجب، استخدمت [أداة الذكاء الاصطناعي] لـ [غرض محدد]. ساعدني الذكاء الاصطناعي في [ما فعله]. ثم [ما فعلته بمخرجات الذكاء الاصطناعي]. مساهماتي الأصلية تشمل [تفكيرك]."

كيفية التواصل:

"هذا الواجب مُوجه الذكاء الاصطناعي (المستوى 2). يجوز لك استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي مع هذه المتطلبات: [قائمة المتطلبات]. هذا النهج يساعدك [هدف التعلم]."

المستوى 3: الذكاء الاصطناعي مفتوح

متى تستخدم:

• تعليم محو الأمية بالذكاء الاصطناعي ذاته
• محاكاة العالم الحقيقي حيث الذكاء الاصطناعي قياسي
• الاستكشاف الإبداعي
• الكفاءة مُفضلة على العملية

أمثلة:

• "استخدم الذكاء الاصطناعي للمسودة، ثم راجع نقدياً"
• "ولّد ثلاثة خيارات مع الذكاء الاصطناعي، ثم اختر وحسّن"
• "تحقق من مخرجات الذكاء الاصطناعي باستخدام مصادر أولية"
• "تعاون مع الذكاء الاصطناعي في مشروع إبداعي"

لا يزال يتطلب:

• التقييم النقدي لمخرجات الذكاء الاصطناعي
• توثيق التفاعل مع الذكاء الاصطناعي
• الحكم والقرارات الأصلية
• فهم قيود الذكاء الاصطناعي

كيفية التواصل:

"هذا الواجب مفتوح الذكاء الاصطناعي (المستوى 3). أنت مُشجع على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، يجب عليك [المتطلبات]. الهدف هو [هدف التعلم حول استخدام الذكاء الاصطناعي]."

كتابة سياسة فصلك الدراسي

الخطوة 1: تأسيس الفلسفة حدد معتقداتك الأساسية حول الذكاء الاصطناعي في التعليم:

"في هذا الفصل، أعتقد أن الذكاء الاصطناعي أداة، مُستخدمة بتفكير، يمكنها تعزيز التعلم. هدفي هو إعدادك لاستخدام الذكاء الاصطناعي بمسؤولية، وليس التظاهر بأنه غير موجود."

الخطوة 2: اشرح الإطار وصف نهجك المتدرج:

"الواجبات المختلفة ستكون لها سياسات ذكاء اصطناعي مختلفة. كل واجب سيحدد بوضوح ما إذا كان الذكاء الاصطناعي مُقيداً (لا ذكاء اصطناعي) أو مُوجهاً (ذكاء اصطناعي مع إفصاح) أو مفتوحاً (الذكاء الاصطناعي مُشجع). هذا ليس اعتباطياً—كل مستوى يدعم أهداف تعلم محددة."

الخطوة 3: حدد العواقب كن واضحاً وعادلاً:

"استخدام الذكاء الاصطناعي عندما لا يُسمح، أو الفشل في الإفصاح عن استخدام الذكاء الاصطناعي عند الطلب، هو انتهاك للنزاهة الأكاديمية. العواقب تشمل [عواقب محددة]. ومع ذلك، أنا أكثر اهتماماً بمحادثات التعلم من العقاب. إذا لم تكن متأكداً، اسأل أولاً."

الخطوة 4: قدم أمثلة ساعد الطلاب على الفهم:

"المسودة الأولى للمقال (المستوى 1) تساعدني على فهم تفكيرك الحالي—الذكاء الاصطناعي سيخفي ذلك. مشروع البحث (المستوى 2) يتيح لك استخدام الذكاء الاصطناعي للكفاءة، لكنني أحتاج رؤية حكمك. تمرين محو الأمية بالذكاء الاصطناعي (المستوى 3) يُعلمك العمل مع الذكاء الاصطناعي نقدياً."

نموذج وثيقة سياسة الفصل

سياسة الذكاء الاصطناعي لـ [اسم الفصل]

الفلسفة: أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT جزء من عالمنا.
تعلم استخدامها جيداً مهارة أريدك أن تطورها.
لكن بعض التعلم يتطلب جهدك غير المُساعد.

الإطار:
كل واجب يحدد مستوى الذكاء الاصطناعي:
- 🔴 المستوى 1 - الذكاء الاصطناعي مُقيد: استخدام الذكاء الاصطناعي غير مسموح
- 🟡 المستوى 2 - الذكاء الاصطناعي مُوجه: الذكاء الاصطناعي مسموح مع إفصاح
- 🟢 المستوى 3 - الذكاء الاصطناعي مفتوح: استخدام الذكاء الاصطناعي مُشجع

المتطلبات:
المستوى 1: أكمل العمل بشكل مستقل. استخدام الذكاء الاصطناعي = انتهاك نزاهة.
المستوى 2: أفصح عن استخدام الذكاء الاصطناعي باستخدام قالب الإفصاح.
         أظهر تفكيرك الأصلي.
المستوى 3: استخدم الذكاء الاصطناعي بحرية لكن وثّق وقيّم مساهماته.

قالب الإفصاح (المستوى 2):
"استخدمت [أداة] لـ [غرض]. ساعدني الذكاء الاصطناعي في [ماذا].
مساهماتي الأصلية: [تفكيرك]."

العواقب:
الانتهاك الأول: مؤتمر + إعادة الواجب
الانتهاكات المتكررة: تخفيض الدرجة + تواصل مع الوالدين
الانتهاكات الفادحة: إحالة للإدارة

أسئلة؟
إذا لم تكن متأكداً ما إذا كان استخدام الذكاء الاصطناعي مناسباً، اسأل.
أفضل أن تسأل بدلاً من أن تخمن خطأ.

التواصل مع الوالدين/الأولياء

الوالدون لديهم أسئلة حول الذكاء الاصطناعي. عالجها بشكل استباقي:

نموذج تواصل مع الوالدين:

"العائلات الأعزاء،

قد تكونون سمعتم عن أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT وتساءلتم كيف تؤثر على تعليم طالبكم. إليكم نهجي:

أنا لا أتظاهر بأن الذكاء الاصطناعي غير موجود. بدلاً من ذلك، أعلم الطلاب استخدامه بمسؤولية—معرفة متى يساعد، متى يعيق التعلم، وكيف يُستخدم أخلاقياً.

سياستي تستخدم ثلاثة مستويات: بعض الواجبات تُقيد الذكاء الاصطناعي (لبناء المهارات)، بعضها يُوجه استخدام الذكاء الاصطناعي (مع إفصاح)، وبعضها يُشجع استخدام الذكاء الاصطناعي (لتطوير محو الأمية بالذكاء الاصطناعي).

يمكنكم دعم هذا بـ:

• سؤال طالبكم ما مستوى الذكاء الاصطناعي لواجبهم
• تشجيعهم على الإفصاح عن استخدام الذكاء الاصطناعي عند الطلب
• مناقشة دور الذكاء الاصطناعي في مهنهم المستقبلية

أسئلة؟ يرجى التواصل.

[اسم المعلم]"

التوافق مع القسم/المدرسة

السياسات الفردية تعمل أفضل مع التنسيق:

فوائد التوافق:

• الطلاب لديهم توقعات متسقة
• المعلمون يتشاركون الموارد والاستراتيجيات
• السياسات أصعب للطلاب للتحايل عليها
• مجتمع تعلم مهني يتطور

كيفية التوافق:

1. شارك سياستك مع الزملاء
2. ناقش تبني إطار مشترك
3. أنشئ قوالب إفصاح مُشتركة
4. نسق على توصيات الأدوات
5. اجتماعات مراجعة سياسة منتظمة

أخطاء السياسة الشائعة

الخطأ 1: سياسة بدون شرح الطلاب يحتاجون فهم لماذا، وليس فقط ماذا.

الخطأ 2: مستويات غير مرنة بعض الواجبات قد تحتاج مناهج مرنة. ابنِ مساحة لحكم المعلم.

الخطأ 3: كل العقاب، لا محادثة التعلم من الأخطاء أهم من معاقبتها.

الخطأ 4: تجاهل فوائد الذكاء الاصطناعي سياسة تركز فقط على منع سوء الاستخدام تفوت فرص التعليم.

الخطأ 5: ضعها وانسها الذكاء الاصطناعي يتطور بسرعة. راجع السياسات كل فصل دراسي.

قائمة تحقق مراجعة السياسة

استخدم هذا لتقييم سياستك:

العنصر	السؤال	تحقق
الوضوح	هل يستطيع الطلاب فهم ما هو مسموح؟	☐
العدالة	هل العواقب متناسبة؟	☐
المرونة	هل تسمح بواجبات مختلفة؟	☐
قابلية التطبيق	هل تستطيع فعلاً تطبيقها؟	☐
تعليمية	هل تُعلّم، وليس تراقب فقط؟	☐
شفافة	هل يعرف الطلاب لماذا توجد؟	☐
محدثة	هل هي حالية مع تطورات الذكاء الاصطناعي؟	☐

النقاط الرئيسية

1. الحظر الشامل يفشل لأنه غير قابل للتطبيق ويفوت فرص التعليم
2. الإطار المتدرج (مُقيد، مُوجه، مفتوح) يطابق استخدام الذكاء الاصطناعي مع أهداف التعلم
3. كل واجب يحدد مستواه—الوضوح يمنع الارتباك
4. متطلبات الإفصاح تُعلّم الشفافية دون حظر الذكاء الاصطناعي
5. العواقب يجب أن تكون عادلة ومركزة على التعلم، وليس فقط العقاب
6. تواصل مع الوالدين بشكل استباقي حول نهجك
7. راجع السياسات بانتظام مع تغير قدرات الذكاء الاصطناعي

:::